星期四, 19 10月 2017

教务处

网上教学

2009年本校已制定E化教学方向,在辅助教学的概念下,引入Moodle教学平台,尝试利用网络资源多元化教学与学习方式,打破现有教与学的课堂限制。2010至2011年在电脑组人员的协助下,建立好基础架构,培训种子老师,校方亦规定各学科老师建立学科资源库、网上课室。然而,在数位化教学的推动方面,基於教师使用电脑能力参差不齐,教学等事务工作量大,有意全面推动各学科使用网上教学尚需检讨。

本校网上教学计划尚存在管辖单位不明、缺乏核心推动人员,造成各学科的进展无法掌握,也无法起督导作用,2012年百年校庆,事务繁忙,此计划目前处于停滞的情况。

因此,网上教学已需要重新检讨分工、教师的工作量与时间的考量来制定接下来的计划进展,增加人力资源建立相关推动小组、核心团队,或许能更有效的推广数位教学的概念与实践。

教师专业化

1.教学是教师的核心工作之一,而教师的教学素质决定了学生学习成效。引领教师随时代转变教育思想、更新教育观念,提升教学能力是我们一直努力不懈的工作。学校重视对教师专业化的培养,关心新教师的成长,鼓励和提倡在职进修和培训。

每年除了委派教师参与由董教总独中工委会等教育机构所主办的系列相关学科培训或进修活动外,尚委教师参与教育专业文凭课程。

经2010年统计,本校师资团队具教育专业资格者不到总数的40%,推动教师专业化势在必行。委派教师参与校外教育专业文凭班经常面对课程、交通与时间上的困扰。为快速、有效的提升教师的教育专业,2011年本校与台湾彰化师范大学合作,于本校为教师开办教育专业文凭班。当2013年大家顺利结业后,将大大加强我们教师团队的素质。

2.学校持续推行教学观摩、教学录影、集体备课、教学与研究分享会、跨校学科交流等事项,大力倡导学科教师之间的互相学习,拓宽视野。经多年来的努力,教师之间相互听课、交流已经成为教师日常学习的其中一项活动。

3.为协助新进教师能顺利进入教师岗位,2009年起通过教师培训方案,每年安排一系列的新进教师培训活动,主要内容有:新鲜人职前培训工作、教育新鲜人保温计划、教育新鲜人成长双周记、教学视导与观察教学。期望增加新进教师的技能、抗压性,减少教师的流动率。

4.教改一日千里,学科的发展不应由教务处主导,需科内教师专业自主参与拟定;而学科主任应有引领“教学、管理、领导”的责任观念与意识。2009年起通过职权的付予,学科主任须按学科特点、现有状况及未来发展项目做出计划设定与目标管理,拟定教师应达至的教学目标及学生的学习目标,体现教师的教学自主与专业。

教师专业化发展是一条无止尽的道路,我们虽然在相互成长取得了一定的成绩,然而,教育研究等方面尚有很多的发展空间。

学科重改动

1.英语教学

2006采用全能科技有限公司(MQL)的Quartet Online英语教学软件,作为英语会话教学改革一环。

为了解学生的学习情况,2008年中旬学校邀请许丽莲校友协助对此教学软件进行教学绩效评估,结果显示该软件对提升本校学生的英语能力帮助不大。本校毅然决定2009年只保留初中一、初中二继续使用该软件至合约期满为止,高中部则改用本校自编教材。同时针对评估建议对英文组教师再进行教学策略及种子教师的培训。然而,师资的流动是我们欲提升英语教学的最大困扰。

在本校英语教材的编制过渡期,2010年初中部采用LONGMAN的英语教学软件至今。节数亦由5+4方案调整为6节正统课程及2节会话活动。

现有英语中心空间乃不足以小班化的教学活动,未来计划重新建构新英语中心,希望营造一个讲英语的环境。

2.高中美术设计班暂停收生

1992年开办的高中美术班,原是希望让学生多一种技术科的选择,然而在长期学生来源不足的情况下,需与文商班并班上课,导致课程编制受限。在教学资源有限的情况下于2008年暂停收生,并于2009年在第十二届高中美术班学生毕业后,经过16年岁月的高中美术设计班停办至今。

3.初中美术、音乐科的困境

本校课程五育并重,培育学生多方面成长,塑造健全人格。除语文课、数理课、史地课外,尚有美术、体育、音乐、电脑及辅导课。然而美术与音乐科教育的发展并不顺利。

音乐科教育常期面对师资流动的问题,有时陷入有师资就开,没师资则停的局面。音乐科配制1节课时,造成任教班级数太多,又需协助培训学生参与学艺竞赛及指导学会社团的工作;工作繁多,或许是造成师资流动的原因之一。要稳定音乐科师资,或许需要调整任教老师的课时、工作量,乃至薪金结构。

美术科教育除了引领学生美学鉴赏外,尚需大量的时间以进行基础绘画技能的培训。在师资充足的情况下,2010年起初中一、初中二美术科增至2节课时,期望能打好美术绘画技能的基础。

学业成绩奖励调改

1.为鼓励学生追求卓越的学业成绩,本校除了设有〈初中一入学试成绩优异奖励〉外,董事部每年都赞助颁予各年级学业成绩前十名奖励。2008年起为让更多同学有机会获得肯定,把原本各年级前十名奖励改成依学业成绩实得分达80分或以上者均可获得书卷奖,让获奖励人数大为增加。

同年学校也调高各班班级成绩优异(前三名)奖励金。

2.统考成绩优异教师奖励

本校统考成绩优秀,设有〈统考成绩优异奖励〉予学生。为对教师平时教导的肯定,2007年起设置〈统考成绩优异教师奖励〉,只要学科统考成绩特优率(考获A%率)大于全国特优率的1.5倍,发奖励金予曾任教该届应考生的任课教师,以感谢教师的付出。

 

SPM考试事项

本校虽以独中统一课程进行学科教学,但仍然鼓励学生报考SPM考试。凡高二在籍生均可自由报考,唯报考者必须参加下午SPM补习班,以完成考试范围之要求及适应考试方式。然而教育局于2010年通知本校不准超龄及不足龄的学生报考政府考试,且考试前一年初就必须登记在册。为此,考虑SPM考试的学识要求及行政作业等事项,本校拟定《学生参加SPM考试办法》,凡高二在籍学生且年龄符合者,方可由学校统一报考。自2011年起凡有意报考是项考试的学生,均需於高一时登记,并于下半年参加补习班;高二时才能正式报考及参与下午补习班。

       对于高二超龄生,鼓励学生以私人考生身份向教育局报考;高二不足龄者,只能待高三时才报考(唯可以高一及高二先完成SPM补习班作业事项)。

 

招生与编班事项

1.中化每年进行招生活动,除安排小六生到校实际参观校园设备及教学环境,观赏学会团体的演出外,亦以小学生为对象的举办学术活动(如小学科学营)或成长营等,以期吸引更多学生报读本校。

2007年依董事部建议取消入学试报考费,以增加入学试考生人数。有计划性的把本校学生各项比赛成绩资讯登于报章,利用媒体力量达到宣传作用。       

受教育大环境影响,本校学生人数近年逐年增加,造成教学空间日益挤压的困境。预计来年学生人数将突破2000人,以现有空间及师资考量,来年不可避免的将会限制收生。未来录取新生方式,如何确立不违背“有教无类、因材施教”的办学方针,将挑战我们的智慧。

2.有见报读初中一的小六优秀生人数(UPSR考获6至7科A者)增加,2010年起实验性的把A组第一及第二班学生混合编班,并列第一班;期望在竞争下,能提升原本第二班学生的学术表现。

3.国中生如有意转校至本校,往年最多只可申请插班初中二(毕业班不收插班生)或初中一;再经审核通过,方能插班注册。近年来随著报读台湾大专院校申请门槛的降低,越来越多修毕PMR的国中华裔生有意“转换”跑道至华文独中就读。为此本校于2009年制定国中生插班高中一标准,即PMR成绩中华文、数学科需达B或以上,国文、英文科需达C或以上,且行品良好者,经审核通过,方可插班高中一。

随著新生人数的剧增,在学额有限的情况下,2011年起初中一只接受应届小六生报读,不再接受国中转校生。所有插班申请均需在年终假期处理。

4.法律不外人情,为减少辍学问题,让一些已被勒今退学的学生有个返校就读的机会,2011年第二次主任会议通过由校长拟定的《被勒令退学学生申请复学办法》。办法规定如学生乃因常规性问题,累记满三大过被勒退学者,可於退学至少六个月后,向校长提出复学申请,再经主任会议审核通过,方可复学(唯不能在被勒令退学该年及任何学年的中途复学)。复学首三个为观察期并进行销过措施,通过者最多可抵消一个大过,否则将须离校。

 

家长说明会

教育工作需要家长的参与,每年安排2次的家长日,让家长了解孩子在校的学习情况;平时也鼓励教师多主动与学生家长联系,以了解学生在家的学习情况。相信在家长与教师的同心协力下,教育成效会事半功倍。

为鼓励家长积极参与学校的活动,凡家长参与学校所办活动达三次,学生即可记优点一次,以示奖励。

2012年为让家长能了解本校的办学理念与方针,同时清楚本校行政部门的运作机制,本校举办了第一次的〈新生家长说明会〉,通过汇报与交流的方式让家长对本校办学与各部门的运作有更多的认识。

 

对学业成就低弱学生的观注

每年初中一新生中都有一些学科基础弱,学业成就低弱者。为协助学生应付中学课程,往年都开设初中一、初中二下午课业辅导班。本校安排国文、英文、数学的补习课,委请老师或校友担任导师,以加强学生这三科的知识水平与基础。2008年总检讨时发现下午课业辅导班效果不彰,并衍生了许多问题,如参与的学生并非自愿,而是家长强迫报名;或下午学习环境不佳,学生学习意愿低。因此翘课事件、破坏公物屡屡发生。这不但加重了授课教师的工作,行政教师也为此疲于奔命。2009年决定不再安排类似的下午课业辅导班。如有需要补习的学生,则介绍校友以协助之。

有见许多学业成就低弱的学生乃因学习态度、学习方法不佳所致,2008年本校试办“初中一爱心实验班”一年,把入学试成绩低于30分的新生集中在一班,以小班化方式以及排除重读生的因素,希望在教师的教导下能够改变学生的学习态度,养成规律的生活以及重拾对学习的信心,最后达到提升学生学习意愿的目的。课程比照初中一进度,学年成绩合格者隔年打散编入初中二,余者重读初中一。唯因缺乏全盘计划、师资不足、行政单位支援有限,隔年不再开设。(此批学生有16名升上高中,目前有4名在高中三)   

为让教师重视学业成就低弱的学生,2011年起配合《学业成绩评定概况及升级条例》的修定,本处要求凡学科分数低于20分者,科任老师需填写学生的学习情况及所做过补救教学的努力报告。一是更系统化的收集弱生情况、二时让全体老师多注意弱生的学习情况,从中得以达致对弱生的协助。

有见学业成就低弱的学生有增加的趋势,未来如何给与协助还是我们的一项任务与责任。

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